中国拟立学位法：利用AI代写学位论文等或被撤销学位证

中国拟立学位法：利用AI代写学位论文等或被撤销学位证 中国媒体报道，学位法草案星期一（8月28日）提请中国全国人大常委会审议，其中提到如果已经获得学位者被证实利用人工智能（AI）代写学位论文，或将被撤销学位证书。 根据中国新闻网，学位法草案共七章40条，包括总则、学位管理体制、学位授予权的取得、学位授予条件、学位授予程序、学位质量保障与监督、附则。 草案明确，已经获得学位者，在获得该学位过程中有下列情形之一的，经学位评定委员会审议决定，由学位授予单位撤销学位证书。 这些情形包括：学位论文或者实践成果存在抄袭、剽窃、伪造、数据造假、人工智能代写等学术不端行为的；盗用、冒用他人身份，顶替他人取得的入学资格，或者以徇私舞弊等非法手段取得入学资格、毕业证书的；在学习期间存在不应当授予学位的其他违法违规行为的。 草案还规定，盗用、冒用他人身份，顶替他人取得的高等学历教育入学资格等行为，构成犯罪的，将追究刑事责任。 在学位授予条件方面，草案要求学士、硕士、博士学位获得者需要达到相应学术水平或者专业水平，名誉博士学位获得者需要在特定领域作出贡献；要求学位授予单位在法定学位授予条件基础上，制定学位授予具体标准。 在完善学位授予程序方面，草案规定，申请学士学位，由学位评定委员会组织审查，作出是否授予学位的决定；申请硕士、博士学位，在通过同行专家评阅、答辩等程序后，由学位评定委员会组织审核，作出是否授予学位的决定；授予名誉博士学位，由学位评定委员会审议通过，报中国国务院学位委员会批准。 草案还明确，健全学位授予争议的解决途径，保障各方合法权益。学位申请人对有关学位授予决定不服的，可以向学位授予单位申请复核；对复核决定仍不服的，可以向省级学位委员会提出申诉。

中国教育部：推动学术和实践创新人才分类培养

中国教育部：推动学术和实践创新人才分类培养 中国教育部学位管理与研究生教育司司长任友群星期二（12月19日）介绍，教育部近日印发相关文件，旨在推动学术创新型人才和实践创新型人才分类培养，为加快建设教育强国、科技强国、人才强国提供更有力支撑。 根据中新社报道，任友群在中国教育部当天召开的新闻发布会上介绍《关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见》(以下简称《意见》）有关情况。 《意见》主要提出五个方面政策举措：一是明确整体定位。《意见》首次将“分类发展”作为整个文件的主题和中心，成体系地推进学术学位与专业学位分类发展。目标是到2027年，两类学位分类发展实现格局性变化，学位与研究生教育的治理体系持续完善、治理能力显著提升。 二是强调深化认识。明确学术学位与专业学位研究生教育都是国家培养高层次创新型人才的重要途径，两类学位同等重要，培养单位应予以同等重视。两类学位具有培养学术创新型人才和实践创新型人才的不同定位，但都应把研究生的坚实基础理论、系统专门知识、创新精神和创新能力作为培养重点，专业学位也要提升创新能力，而不是单纯的技能或专业能力训练。 三是优化规划布局。区分两类学位点重点布局方向，学术学位坚持高起点布局，重点布局博士学位授权点，以大力支撑原始创新；专业学位坚持需求导向，新增硕士学位授予单位原则上只开展专业学位研究生教育，新增硕士学位授权点以专业学位授权点为主，同时具有学术学位与专业学位的领域侧重布局专业学位授权点，以全面支撑行业产业和区域发展。优化两类研究生规模结构，以国家重大战略、关键领域和社会重大需求为重点，进一步提升专业学位研究生比例，到“十四五”末将专业学位硕士研究生招生规模扩大到硕士研究生招生总规模的三分之二左右，大幅增加博士专业学位研究生招生数量。 ... 2023年12月19日 10:07 PM

中国拟立学位法，利用 AI 代写学位论文等行为将面临撤销学位风险

中国拟立学位法，利用 AI 代写学位论文等行为将面临撤销学位风险 据中新网今日报道，《学位法》草案（下称草案）今日已进入提请审议阶段。 草案明确规定，已经获得学位者，在获得该学位过程中有下列情形之一的，经学位评定委员会审议决定，由学位授予单位撤销学位证书： 学位论文或者实践成果存在抄袭、剽窃、伪造、数据造假、人工智能代写等学术不端行为的；盗用、冒用他人身份，顶替他人取得的入学资格，或者以徇私舞弊等非法手段取得入学资格、毕业证书的；在学习期间存在不应当授予学位的其他违法违规行为的。 频道：@kejiqu 群组：@kejiquchat 投稿：@kejiqubot

西南大学法学院博士研究生导师、二级教授赵明利用导师职权胁迫我与他保持不正当关系长达三年。他要求我随叫随到，否则就不对我的学业进行

西南大学法学院博士研究生导师、二级教授赵明利用导师职权胁迫我与他保持不正当关系长达三年。他要求我随叫随到，否则就不对我的学业进行指导(图2-3)。我必须服从他的一切安排，稍有推诿就会被他删除好友甚至拉黑(图12-13)。导师对研究生有非常大的权限，连请假回家都要导师批准。我为完成学业忍辱负重三年。期间我尽心尽力地为导师的学术事业做事(见图15–18我为他听并翻译海外知名《史记》学者的全英文讲座，为他的课题搜集翻译英文资料，该课题组成员都没有我的名字。为他组织学术会议。为他的硕士研究生修改学位论文)，却仍然在学位论文答辩通过后不能依法授位。 22年12月2日我向学校反映赵明利用导师身份(学校12月1日的文件取消了他研究生导师资格，取消其教师资格证后他仍然是我的导师，说明文件中的处罚并未落实，见图10-11)阻挠我学位申请程序的情况，学校回复要启动信访程序(图10-11)，但最后却以无理理由拒绝我的博士学位申请。第一条理由是我没有学术成果。西南大学法学院对于我们这一届博士研究生的培养方案规定学位论文是衡量研究生学术水平的主要依据，学术委员会主任赵明取消了发论文的要求(详情见我的其它微博)，我通过了学院的学术成果认定，该理由不成立。第二条理由说我的学位论文与教育学关联低。我的论文盲审送教育学学科通过三位专家评审，且获得优秀的评价(图14)，该理由没有理论支持。 自22年9月我向学校反映情况以来，虽然学校认定我是师德师风事故受害者，无论赵明还是学校从未主动与我协商安抚、补偿和善后事宜。我的合法权利仍然在遭受侵害，身心遭受重创！请教育部与西南大学调查、处分赵明利用导师职权胁迫我与其保持长期不正当关系的行为，依法授予我博士学位，依照教育部的有关规定妥善处理此事。

我们分析了22821条评价，找到了研究生的理想导师

我们分析了22821条评价，找到了研究生的理想导师 又是一年考研报名季。只是相比高考填志愿，考研除了要选学校、挑专业，还多了一道拼运气的抉择：选导师。很多人说研究生选错老师，读研就会很痛苦，此言非虚。有研究对上百名硕士生进行调查后发现，影响他们对研究生培养质量满意度的因素中，重要度最高的就是导师。由于信息不流通，曾经选导师就像是开盲盒，但如今很多毕业生甚至是在读研究生，会在社交平台上回答自己导师如何的提问。诸如《研究生导师避坑名单》《研究生导师推荐指南》之类的交流帖下，常有成百上千人在互动。澎湃新闻分析了 22821 条学生们对自己导师的评语，试图来回答，什么样的导师，会赢得学生们的好评。 好导师、 差导师，都是什么样的？被学生打分偏低的导师，最共性的特点是学术能力不足、滥用个人权力以及忽视学生自身的发展需求。学海泛舟，导师本该是指点迷津的灯塔，但个人能力不足的导师，可能将学生引向布满礁石的海域。例如，有学生提到自己的导师对学术前沿的了解浮于表面，提出的建议不切实际。甚至有导师还要求学生让出论文第一作者的署名权，甚至直接要求学生代写论文，自己坐享其成。学生想要反抗这样的“压榨”是不容易的，因为自己能否按期毕业的决定权被掌握在导师手上。同样多次被学生提到要避开的是忽视学生发展需求的导师，包括用不给推荐信、不允许实习、不让参加校招等方式阻碍学生去别校深造或者自主择业。不同学科的研究生碰到的“问题”导师也存在一些差异。在学术水平上，理工科学生不满于导师在研究上“灌水”，人文社科类的学生则对导师讲泛泛而谈的“水课”更敏感。工作时间上，理工科学生因为需要去实验室上工，对奉行“996”、强制熬夜加班的导师退避三舍；人文社科类研究生则更担心被导师随叫随到的压力。在经费补贴方面，相比文科专业，理工科学生碰上导师克扣经费补贴的概率更高。与不同学科间差导师的问题差异较大不同，大家对于好导师的标准更为统一。不幸的师门各有各的不幸，幸福的师门却是相似的。在学生眼中，一位理想的导师，往往是学术能力过硬；经费上分配公平，尊重学生的劳动成果；工作时间上，信任学生，弹性管理……不过，最让同学们珍视的就是老师对学生的尊重。在权力不平等的关系中，依然能够体察下位者意愿的上位者是难能可贵的。例如有的同学提到，自己导师找学生帮忙都会以很客气的语气，其格言是“如果请你帮我忙，只对我有好处而对你毫无用处，那这件事我不会来麻烦你，我会找一个同时对他也有一定帮助的学生，不然我真的于心不安。”在互相尊重的基础上，导师和学生之间才能形成有效的沟通，并进一步发展出融洽和谐的关系。如果导师还能多一些对学生生活的关心，那就更有人情味了。高分评价中就常常有学生提及自己与导师从学术到人生无话不谈，师生打成一片。同学对导师的称谓，是师生关系类型的直接体现。我们在整理中发现，相较于差评导师，好评导师的学生更愿意在评论中使用“老师”一词，体现了对导师的基本尊重。而“亦师亦友”“良师益友”的用词则是一种更平等的师生关系，也最为学生所推崇。有同学这样夸赞自己的导师：“与其说是上下级的师生关系，倒不如说是朋友关系，大家互相尊重，互相探讨科研问题，相处起来很舒适。”而在种种称呼中，最扎眼的莫过于“老板”。有学者认为，学术资本主义背景下，导师与研究生关系具有经济属性，具体表现为二者围绕着科研项目形成的“准雇佣”式合作关系。在这种关系模式下，导师好比是公司老板，学生是员工，师生合作完成拿基金、做项目、发论文等工作，导师下发的经费就是学生的工资。只是，如果师生双方能实现合作共赢，这一称呼未必就是个消极词汇。在梳理学生们对自己导师的评价中，我们发现“老板”一词有逐渐增多的倾向，且常常被用在学术大牛或资源多的老师身上，例如有学生安利自己的导师，说：“跟着李**大老板，钱根本花不完”。 导师好不好，也和期待有关需要提醒的是，以上好导师、差导师的评价，具有一定的主观性，不同人的标准下，同样的行为，好坏可能也不一样。例如导师严格这件事，多数学生觉得是好事，但也有人觉得这是为难自己。这种态度分歧的出现，主要和学生的个人期待相关。对于希望出科研成果的学生来说，严师出高徒，而对于只是想要拿个文凭了事的同学来说，导师愿意“放养”反而成为了加分项，他们更期待获得一段无拘束的校园时光。那什么样的师生互动模式，是最好的呢？有学者根据情境领导模型，将导学关系类型划分为“命令型” “合作型”和“松散型”。其中，“命令型”导师安排任务的压力较重，注重利益交换，与学生情感关系淡漠；“合作型”导师倾向于在平等沟通中教学互长，更容易与学生建立融洽的关系；“松散型”导师对学生放任不管，师生之间如同陌路人一般。最理想的方式，莫过于“合作型”，而“命令型” 则是有利有弊。有导师在接受汪辉、张露的调研访谈时提到，自己觉得“大部分学生自我管理能力也不太强，容易拖延，也不愿意去做实验”，自己任务多、要求高是一种负责任的表现。有学生在接受访谈时也表示自己能够理解这种用心：“在科研方面一定要投入许多时间或精力。我们导师对我们的要求很严，我们经常参加课题项目或者学术研讨会，准备汇报内容还有写论文的笔记，经常需要在我们院的实验中心学习，疫情之前导师还让我们去外地参加学术研讨会，无形之中这些对我们科研能力的提升有很大帮助。”然而，在导师管理过于严苛、学生获得回报不足的情况下，“命令型” 师生关系可能趋于冲突对立。长时间处在高压的工作状态下，一些研究生产生学习倦怠感，个人身心健康受到威胁，作息紊乱、焦虑症、抑郁症的情况时有发生。而“松散型”这种弱连接，则是目前高校中很多研究生最常遇到的导学关系。兰州大学高等教育学专业的硕士研究生陈秋萍在毕业论文中，调研了学校 1662 位研究生对自己导师的满意度，发现有 33.94% 的受访者的导师，每周对自己指导次数不到 1 次，还有 51.56% 的同学每周能接受导师 1-2 次的指导。 导师对学生指导不够，成共性问题张国云等人曾对 5 所高校的研究生发起培养质量满意度调查，发现在影响学生对导师评价的诸多因素中，导师的指导次数是影响效应最大的。相比于过于严厉的老师，学生们更怕碰上对自己不管不顾的导师。在一次研究性质的访谈中，有同学如此回答“影响文科类硕士研究生科研能力的关键因素是什么？”这个问题：“导师。我们导师特别忙，有课的时候是一周见一次，没课之后就一个月见一次了，有时候甚至一个多月了老师也没有指导我们。”陈秋萍的调研发现，导师每周指导次数在 3-5 次的，学生对导师的满意度是最高，满意度最低的，并非频繁督促学生的导师，而是对学生每周指导次 1 次都做不到的导师。客观上，很多导师不仅科研任务繁重，有的还担负着相当多的行政工作，且不少导师要指导的学生并不少。在一篇调研访谈中，有导师就表示“多且急”的行政事务模糊了时间界限，导致其不能有足够的时间指导研究生。对很多高校教授来说，怎样做导师同样是需要钻研的学问。一位老师在接受汪辉、张露的调研访谈时坦白：“这几年，做导师有了一些经验，但还是觉得这是一门学问，有人教授专业知识，却没有人指导我们如何做好导师，只能自己摸索，现在觉得比刚从教时有了很多感悟。”如今，随着更多对社交媒体应用熟练的年轻学者进入校园，导师们也开始变得更加灵活。有人会在小红书上搜学生对自己的评价，甚至还有人主动留言邀请大家给出评价：“各位同学大家好：我正在搜集关于本人教学，科研方面，来自学生的各种建设性意见。”某所“211”高校的老师留言说。 -电报频道- #娟姐新闻:@juanjienews

数据·明查｜一口气新增两千多硕博点，研究生会激增吗？

数据·明查｜一口气新增两千多硕博点，研究生会激增吗？ 今年暑期，国务院学位委员会办公室发布的《新增博士硕士学位授权审核专家核查及评议结果公示》引发关注。其中一组数据显示，此次授权审核共新增 831 个博士学位授权点和 1924 个硕士学位授权点。很多人将其解读为“中国博士学位培养人数会大幅增加”，更有不乏影响力的自媒体发问：“人均硕士”的时代要到来了吗？其依据是“此前，全国硕博授权点有 18442 个（2022 年公布），也就是说，这回一次性增长了 15%。”“硕博点激增”“人均硕士”，做出这些解读的作者，其实对学位授权审核机制有着不小的误解。 硕博学位授权点，要激增了吗？相比今年审核通过的 2755 个硕博点，有人查询了 2022 年的学位授权点变动，发现硕博点仅增加了 156 个，相比之下 2024 年看似是增长显著。但这样的比较是失之偏颇的。因为前者是牵涉几乎所有高校的集中审核，而后者则是地方学委会、知名高校自主调整与动态调整的结合。从 1980 年第五届全国人民代表大会常务委员会第十三次会议通过《中华人民共和国学位条例》以来，国务院学位委员会办公室一共进行过包括今年在内的 14 批次的全国博士硕士学位授权审核。从历次学位授权审核的情况看，包括 2000 年的第八批、2002 年的第九批、2006 年的第十批和 2011 年的第十一批学位授权审核，所通过的硕博点总量都比今年审批通过的 2755 个硕博点要多。而动态调整，是指 2016 年开始实行的学位授权审核动态调整制度，对学位授予单位和学位授权点进行考核，“合格”保留，“不合格”则撤销，历年动态调整的学位数量一般维持在百余个左右。例如根据智库高绩的 10 月 14 日的文章，国务院学位委员会近日就下发文件，公布了 2023 年度审核增列的博士、硕士学位授权点名单，共新增 223 个硕博点。结合以上两点，可以发现简单从逐年硕博点增加数量的角度来论证今年是“大放水”，是站不住脚的。另外，“此前，全国硕博授权点有 18442 个（2022 年公布），也就是说，这回一次性增长了 15%”也存在将新增直接视为净增的问题因为学位授权点并非只增不减。尽管前十三批学位审核累计审批通过了 7835  个博士点和 33990 个硕士点，但目前国内现行的硕博点总数，并没有达到 4 万多个，而是 1 万多个。这里除了学科目录调整、学位授予单位自身变动的原因外，一个更主要的影响因素就是学位动态调整，即不合适的学位点会被撤销。尽管 2020 年学位授权审核通过了近 1700 个硕博学位点，但经过动态调整， 2017 年到 2021 年的 4 年间，学位点净增数量是 1100 多个。在 2022 年教育部召开的“教育这十年”“1+1”发布会中，教育部学位管理与研究生教育司司长提到的一些数据也说明了学位动态调整的情况：十年来，各单位自主设置了近 5000 个二级学科点，通过动态调整主动撤销了 1700 多个学位点，约占全国学位点总数的 10%，存量结构不断优化，快速响应需求能力显著提升。 “二本硕士点正呼啸而来”，真的吗？针对本轮审批结果，除了担心硕博点增长迅猛，很多人还提到学院获批硕士点较多的情况：“一大批含金量相对更低的二本‘学院’硕士点，正在呼啸而来。”针对这一说法，我们也梳理了本次审核增列学位授权点的具体数据。从新增硕士点数量和硕士点增幅两个维度看，今年的大赢家确实是此前硕士点较少的院校。新增学位授权点数量前十的大学中，仅有 3 所学校属于“双一流”院校。而本轮拟新增学位授权点大于 10 个的“双非”院校（非“985”、非“211”院校），硕士点的涨幅多数都达到了 300%。从拟新增硕博学位授权点数量看，浙江农林大学的数量最多，新增了 5 个博士点、11 个硕士点。但仅以新增硕士点统计，淮阴师范学院则是新增数量最多的高校，新增了包括中国语言文学、数学、应用统计和法律等在内的硕士点，数量达到了 15 个。紧随其后的是南京工程学院、台州学院和大连民族大学，为拟新增 14 个硕士点。再接下来就是绍兴文理学院，硕士点拟新增数量为 12 个。除了单个学校的增长数量和增长幅度较大的，是学院外，从整体上看，“双非”学校在总量上也在此轮学位授权审核中增长显著。通过与 2020 年审核增列的学位授权点数据相比，可以看出普通院校（非“985”“211”“双一流”院校）在 2024 年硕博点授权审核中的数量增长明显增多。但需要提醒的是，与“双一流”院校仅百余所不同，一般院校的数量更多，分母也更大。 学位授权点增多，会增多少研究生？在厘清了一些误解后，我们还想探究一下，针对本轮学位授权审核，很多人还关心的一个问题，那就是 2755 个学位授权点的增加，会带动多少研究生名额的增长？我们依然通过 2017 年到 2021 年硕博点的净增数量，和研究生规模的变化，来粗略地回答这个问题：这 4 年间，硕博点一共净增了 1136 个，而在校研究生规模则净增了 69.28 万人。不过，这不等于说 2755 个学位授权点就能带来 168 万个研究生名额，实际上学位授权点数量和研究生数量不是线性关系，还会受到很多其他因素的影响。比如研究生的扩张，往往会伴随着导师数量的先行增长。中国的研究生规模会扩大到多少？拿美英等国每千人中注册研究生数接近 9 而中国为 2，来划定发展目标是缘木求鱼。一个更有现实参考价值的数据是，教育部在 2023 年 12 月 19 日发布的《关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见》中，强调了进一步提升专业学位研究生比例，提出“到‘十四五’末将硕士专业学位研究生招生规模扩大到硕士研究生招生总规模的三分之二左右，大幅增加博士专业学位研究生招生数量。”在本轮学位授权审核中，1924 个审批通过的硕士授权点里， 有 1534 个是专业硕士授权点，也呼应了要提高专硕数量的目标。目前，专业学位研究生招生比例尚未达到招生总数 60%，这也预示着，接下来专硕的招生规模还将进一步增加。 -电报频道- #娟姐新闻:@juanjienews