中国教育部：坚持普职分流非常必要

中国教育部：坚持普职分流非常必要中国教育部称，中等职业教育和普通高中教育协调发展，既可以满足不同禀赋和潜能学生的学习需要，又能够提供多样化的成长成才空间和通道，坚持普职分流非常必要。综合中国教育部官网与中新社报道，中国教育部今天（23日）召开新闻发布会，介绍推动现代职业教育高质量发展有关工作情况，针对有关建议取消中考后的“普职分流”话题，教育部职业教育与成人教育司司长陈子季回应称，高中阶段教育多样化发展是世界各国的基本做法和共同趋势，也是中国“十四五”时期高中阶段教育的发展目标。中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分，肩负着推动高中阶段教育多样化发展的重任。他说，中等职业教育和普通高中教育协调发展，既可以满足不同禀赋和潜能学生的学习需要，又能够提供多样化的成长成才空间和通道。同时，发展中等职业教育在扩大就业、推动区域经济发展、改善民生方面作出了积极贡献，所以坚持普职分流是非常必要的。陈子季并称：“但是我们也看到，随着经济社会的发展和人民生活水平的不断提高，人民对高质量、普及化的高中阶段教育的需求也在不断提升。”他还说，教育部将积极推动各地根据区域经济社会发展程度、本地产业发展需要、健全现代职教体系建设等因素，一方面，根据各地经济社会发展状况和应用型人才发展多样化需求，合理规划中职学校和普通高中的招生规模。另一方面，最根本的是把中职教育自身办好，提升自身的质量，在普职融通上下功夫。发布：2022年2月23日4:01PM

北京推进职教现场工程师培养计划 职校将试点 “入学即入职”

北京推进职教现场工程师培养计划职校将试点“入学即入职”北京市教委近日发布《2024年北京市职业教育与成人教育工作要点》。将推进职业教育现场工程师专项培养计划项目，在部分职业院校开展“入学即入职、工学结合”的中国特色学徒制培养模式试点，培养一批复合型紧缺工程技术应用人才。将优化中高职衔接一体化人才培养，统筹优化面向初中毕业生的中高职衔接、五年一贯制、专科人才培养和贯通培养等项目规模，推进本科层次职业学校试点进程。职业院校与普通高中的资源将实现共享、互认。

浙江发文要求大中小学融入职教内容

浙江发文要求大中小学融入职教内容浙江省印发文件提出要推进职普有效融通，包括在大中小学全面融入职业教育内容，以及允许符合入学条件的职普学生进行学籍互转。根据“浙江发布”星期一（4月1日）报道，浙江省委办公厅省政府办公厅印发《关于加快构建现代职业教育体系的实施意见》提出，到2027年，本科层次职业学校达到四所以上，中职学生通过多种渠道接受高等教育的比例达到80%，长学制人才培养达到中职招生的60%以上，逐步提高中职学生通过多种渠道升入本科的比例。根据《实施意见》，浙江将打造高水平高职院校集群，一个设区市办好至少一所高水平高职院校。提升县域职业教育发展能级，优化中职学校办学定位和功能，以长学制人才培养为主渠道，适度压缩中职学校三年制招生规模；支持市域高水平高职院校在产业发达、人口集聚的县域开办校区（特色学院）。《实施意见》要求推进职普有效融通，在大中小学全面融入职业教育内容，中小学结合劳动教育、技术课程，建设一批省级职业体验基地，广泛开展职业启蒙、职业认知、职业体验活动；在普通本科院校加强实验实习实训实践教学，将职业体验和生涯规划贯穿学习全过程。探索举办一批突出技能培养的特色综合高中，实施职普融通教育。建立健全职普学分互认学籍互转机制，允许符合入学条件的职普学生进行学籍互转。《实施意见》还说，为全力畅通学生成长通道，浙江将创造条件使更多中职学生接受高等教育，进一步扩大中高职一体化、中本一体化人才培养规模，开展中高本一体化人才培养试点。鼓励高水平大学面向中职招收拔尖创新学生，畅通职业教育学生专业学位研究生培养通道。建立一体设计、贯通衔接、灵活多样的长学制人才培养体系，中职和高职、本科接续联动开展人才培养。2024年4月2日9:04PM

国家统计局：高中阶段教育普及水平不断提高 2022 年阶段教育毛入学率为 91.6%

国家统计局：高中阶段教育普及水平不断提高2022年高中阶段教育毛入学率为91.6%国家统计局发布2022年《中国儿童发展纲要（2021—2030年）》统计监测报告，报告显示，高中阶段教育全面加强。高中阶段教育普及水平不断提高，2022年国家出台《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》等指导性文件，推进中等职业教育和普通高中教育协调发展。2022年，高中阶段教育毛入学率为91.6%，比2021年提高0.2个百分点。全国共有普通高中学校1.5万所，增加441所；在校生2713.9万人，增加108.8万人；招生947.5万人，增加42.6万人。全国共有中等职业教育[4]学校9752所；在校生1784.7万人，招生650.8万人。

浙江：大中小学融入职教内容，建立职普学分互认学籍互转机制

浙江：大中小学融入职教内容，建立职普学分互认学籍互转机制浙江省委办公厅、省政府办公厅近日印发《关于加快构建现代职业教育体系的实施意见》。根据《实施意见》，浙江将打造高水平高职院校集群，1个设区市办好至少1所高水平高职院校。提升县域职业教育发展能级，优化中职学校办学定位和功能，以长学制人才培养为主渠道，适度压缩中职学校三年制招生规模；支持市域高水平高职院校在产业发达、人口集聚的县域开办校区（特色学院）。推进职普有效融通，在大中小学全面融入职业教育内容——中小学结合劳动教育、技术课程，建设一批省级职业体验基地，广泛开展职业启蒙、职业认知、职业体验活动；在普通本科院校加强实验实习实训实践教学，将职业体验和生涯规划贯穿学习全过程。探索举办一批突出技能培养的特色综合高中，实施职普融通教育。建立健全职普学分互认学籍互转机制，允许符合入学条件的职普学生进行学籍互转。

#新闻早报(金边讯)4月15日，柬埔寨10名教师赴中国参加2024年东盟国家“中文+职业技能”本土优秀人才培养项目。该项目是由中

#新闻早报(金边讯)4月15日，柬埔寨10名教师赴中国参加2024年东盟国家“中文+职业技能”本土优秀人才培养项目。该项目是由中国教育部语合中心，江苏省教育厅，江苏省人民政府外事办公室指导，由南京工业职业技术大学承办，旨在进一步加强中国与东盟国家教育合作，推动“中文+职业技能”教育高质量发展。该项目覆盖了柬埔寨，马来西亚，泰国，印尼，老挝、缅甸、菲律宾、越南、文莱等东盟十个国家，分为线上培训和线下进修两个阶段，线下培训从线上培训教师中遴选31名赴华参加为期两周的集训。柬华应用科技大学负责此次线上培训项目柬埔寨地区的组织协调工作和线下培训教师的选拔工作。项目第一阶段是线上培训阶段，为期5天，围绕中国职业教育发展概况、职业中文能力等级标准、教育数字化变革、教学资源建设和中国语言文化等方面邀请了业内知名专家进行授课，采取了案例剖析、内部分享、小组研讨等形式。柬华应用科技大学在柬埔寨地区设置了柬华应用科技大学、柬埔寨王家研究院、柬埔寨马德望大学、柬埔寨菩萨理工学院、柬华理事总会师资班等10个线上培训分会场，组织了数百名教师参加培训。学员们纷纷表示，此次培训对他们的中文教学能力和职业教育水平的提升大有裨益，他们对中国职业教育、中国文化也有了更深的认识和理解。