蔡若莲指人文科九成内容沿用现有常识科　当局会为教师提供培训

蔡若莲指人文科九成内容沿用现有常识科当局会为教师提供培训小学常识科将分拆为科学科和人文科，教育局局长蔡若莲表示，人文科九成内容沿用现有的常识科，希望结合常识、国安教育等，认为让同学「死记硬背」并不是理想的教学方法。她提到，与学界商讨时，有意见认为小一、小二不应设纸笔评估，应以多元学习方法观察学生的学习表现。蔡若莲在本台节目《星期六问责》表示，新设的科学科及人文科总课时较现有的常识科多，指学校会从「弹性课时」中拨出时间。她又表示，局方会为教师提供培训，教师亦可以选择进修。对于有意见认为推出新课程时间较急，蔡若连表示，课程是一个持续优化的动态过程，提到两科将于明年试行，学校可以争取时间了解，又指对课程透彻了解是教师的专业范畴之一。2023-11-2509:27:05

蔡若莲：让学生从小培养安全意识　长大后再了解政治及主权安全

蔡若莲：让学生从小培养安全意识长大后再了解政治及主权安全教育局早前公布小学人文科课程框架，小三须初步认识《香港国安法》。对于小学认识《香港国安法》要有多深入，教育局局长蔡若莲表示，主要教授安全意识，包括食物安全、网络安全、交通安全等，指保护好自己同时亦可以保护好国家，相关意识应该要从小培养，至于政治、主权安全等，相信学生长大后会再了解。蔡若莲在一个电台节目表示，正积极考虑小一至小二的人文科及科学科不设纸笔考试，希望活泼多元学习，透过口头问答比赛、画画等，都可以反映学生是否掌握有关知识，相信教师有不同方法评估。对于学生怀疑自杀的数字有上升趋势，局方早前表示估计是受疫情及复常后学生需要面对较大的挑战影响，蔡若莲就相信，疫情后最主要并非影响学业进度，而是影响学生社交，他们缺乏人与人的接触，生活模式受影响，可能较难适应回校上课。她又表示，大型学生精神健康筛查技术上可以做到，但最重要是对症下药，思考用哪种方法帮助学生最好，要考虑若用问卷筛查方式，有心事的学生是否会如实回答问卷等。2023-11-2511:05:08(1)

津贴小学议会指小一尽量避免采用纸笔考试形式评核学生表现

津贴小学议会指小一尽量避免采用纸笔考试形式评核学生表现教育局发出小一至小六有关科学科的课程框架的定稿，指出纸笔评估只是其中一种评估方式，尤其是在小一及小二，学校应尽量避免采用笔试方式，评核学生表现，减轻学业压力。津贴小学议会主席苏炳辉表示，认同评估有很多种方法，他认为，可以在小一尽量避免采用纸笔考试形式评核学生表现，但希望小二时保持弹性，因为即使科学探究亦要用纸笔记录，加上小三有TSA，不希望学生到小三时突然增加考试压力，希望可以循序渐进，逐渐进入平常模式。文件提到，教师可参考适用于本课程的评估方式包括教师提问、口头汇报、工程模型或产品设计、专题研习等。苏炳辉说，透过这些方式可以引发学生兴趣，但学校和教师都需要掌握学生的学习进度，所以会加入少量纸笔评核。他又认为，小学科学科分拆出来之后，课程内容更精准，有更多科学探究和工程设计等内容。苏炳辉又指出，专修科学科培训的小学教师不多，当局需要为现职教师提供培训，他认同在今次定稿中，提到会向小学教师提供相关培训，希望当局在提供完首轮培训后，作出检讨，再推出第二轮培训。2024-03-0514:55:35

蔡若莲：国民教育不存在独立成科　人文科建基于常识科

蔡若莲：国民教育不存在独立成科人文科建基于常识科施政报告提出强化国情学习，将开设「人文科」，增润中华文化、国史、及国家地理元素。教育局局长蔡若莲表示，把「人文科」等于「国教科」是完全误解，国民教育是以互相配合方式，结合课堂内外学习的方式推进，不存在「国民教育」独立成科。蔡若莲表示，人文科将建基于常识科，会包涵个人成长、认识社会、国家等，再增润有关国情的内容，教学内容、模式、及评估都与现时没有太大变化。另外，保安局局长邓炳强表示，不同意有意见指施政报告未有修补社会撕裂的措施，指黑暴期间有年轻人被分化，对香港政府、中央有不正确的看法，相信现时各界都明确见到有人意图危害国家安全、撕裂社会。他表示，政策局等都有落实有关青少年的工作，包括建立正向思维、国民身份认同等。他又表示，虽然现时相对平静，但为居安思危，在防止外部势力危害国家安全等方面都有相应工作。2023-10-2716:40:15(1)

专责委员会称学界较关注科学科与人文科课时分配

专责委员会称学界较关注科学科与人文科课时分配教育局公布小学人文科课程框架，下学年试行，2027/28学年起全面在小学推行，课程分六个范畴，内容包括国民教育、国家安全教育、《宪法》和《基本法》。小学人文科课程专责委员会主席蔡世鸿在本台节目《千禧年代》表示，学界对人文科课程安排的回响不大，因为九成内容都是跟从以往的常识科，现时加入国民教育、爱国主义教育、历史及认识网上罪行等，但大家比较关注课时分配，因为科学科及人文科的总课时，比现有常识科多了约一节时间。他举例以本身学校为例，下午并无课堂，主要是导修或综合活动，会在这个时间表上作出调整，从这些环节分配时间，教授人文科或前往参观等，不会因为授课量多而迟放学。至于人文科是否需要考试，或以甚么方式评估，蔡世鸿说，要视乎学校如何处理，例如考试内容不要太多，亦需要学校在行政上调节，希望在新框架下，鼓励学校减少学生压力，因为人文科著重多看多探讨，倾向不希望背诵或知识性，让学生享受学习。2023-11-2409:23:34

STEAM教常会吴大琪称小三小四可引入纸笔考试

STEAM教常会吴大琪称小三小四可引入纸笔考试教育局发出小一至小六有关科学科的课程框架定稿，指出纸笔评估只是其中一种评估方式，尤其是在小一及小二，学校应尽量避免采用笔试方式，评核学生表现，减轻学业压力。课程发展议会STEAM教育常务委员会主席吴大琪表示，纸笔方式是方便教师去评估学生表现，但纸笔方式有其局限，又说在初小阶段的科学科，最主要不是要考学生记到及理解到多少，最重要是令他们学识观察大自然，认识周遭环境等，用不同方法去评估，可以更好记录学生的表现。吴大琪说，如果在初小阶段就用纸笔考试，有可能增加学生的压力，对他们长远发展未必很好，但他说，并非完全反对用纸笔考试，认为在小三、小四可以慢慢引入。定稿指出，小学科学科包括「科学探究」和「工程设计与创新」两个重点贯穿整个课程，吴大琪说，现时全球或STEAM发展，都是加入这两个学习重点，希望学生不止学到知识，亦学到当中的技巧。2024-03-0515:57:58